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以此来帮助学生分析好课题

2018-12-11 02:57

对素描教育来说,其包含的内容是十分广泛的,在基础教学中主要针对几何体组合以及景物组合等方面来进行写生练习的。从职业学校中的专业发展上来说,就要不断提高学生的观看方式以及基本技能。因此,在实际教学中就要坚持从学生的起点上出发,按照规定的课时来做好教学内容的安排工作,同时还要结合几何体、静物以及场景等方面来进行教学,确保课题内涵上的准确。但是也应当要认识到课题中的内涵与纯绘画学生的学习是存在着一定差异的,从场景上来说可以丰富风景上的内容,同时也兼顾了学生的专业学习要求,综合展现在室外与室内的活动上。从人物课题上来说,与美术学专业不同,只要对速写表达进行训练就可以了,但是在数码媒体专业中素描课程往往是要兼顾场景与人物活动来进行的。所以,在组织学生进行课题训练的过程中,就要从自然或是人工形态等方面来进行设计,并借助抽象构成来进行表现,从而为平面设计专业学习奠定基础。可以说课程内容设计并不是一成不变的,而是要综合现阶段的实际情况,进行有效调节的[1]。

在传统的素描教育中,情节主要包含了空间、体积以及写实等方面的教育,其开展就是要提高学生对技法的训练,但是却缺乏了纯形式上的研究,对抽象意识的构想以及意象等方面的表演存在着一定的不足。因此,想要转变这种教学形式,就要坚持从技术的层面上入手,找出特定文化意义上的艺术形式,综合好创造因素与主体精神因素,真正将客观描绘引入抽象构成中去,从而帮助学生掌握素描教育的主要目标,让学生理解素描教育。在课堂中还要增加与学生的对话,以此来帮助学生分析好课题,提高技能。其次,在教学中还要做好课外的指导工作,以此来激发出学生的主动参与热情,实现有效的教学,只有真正将课堂训练与课外训练结合在一起,才能提高学生的整体意识,从而满足教育的需求[3]。综上所述,素描教育要坚持从工美专业的需求出发,避免盲目地采用“纯绘画生”教育方法,不仅要兼顾造型上的训练,同时还要对艺术本质规律等方面进行教育,从而挖掘出学生的潜能,发挥教育的功能。

为了帮助学生掌握好艺术的观念,明确艺术造型上的规律,提高基本素描表现技巧,收获审美经验,教师在教学中就可以从几何体的导入上来进行教学,逐渐增加教育的广度与深度。与纯绘画学生不同,工美专业中的学生在素描学习上是从理论上来进行的,同时也可以从结构素描的表现形式等来进行分析,从而实现创意形式上的表现,可以说这样也就构成了素描形式上的意义。主要是因为在结构素描中,可以将明暗作为从属的因素,这样也就可以突出形体结构的中心对位,从而处理好形体,接近事物的本质,在保证简练的基础上提高了生动性。从结构素描上来说,可以发挥出学生理性思维的优势,且在理念的影响下,也可以帮助学生实现深入的学习,同时也可以明确实训教学的程序,兼顾好创造能力等方面的教育。

工美专业中的学生在感性艺术实践经验上存在着一定的不足,但是在思维上却是比较活跃的,通过前期的学习已经具备了一定的理解与分析能力,同时也可以在学科上实现与文学、史学等方面的沟通。由于属于一种话语方式,因此,在素描教育中就要先从“学”上入手,后进行“术”的教育。而这一教学方法刚好与纯绘画学生的教学方法是相反的,也就是说先从抽象的理论上来进行教学,融入整体的素描艺术概念,让学生学会怎样观察,养成正确的思维发展方式,建立有效的理性判断,借助有效的指导来进行技巧与方法上的实践。可以说这种方法是从结构素描上来进行的,通过逐渐导入,从而提高创意素描实践的效果,增强学生的体验。作为技能教育上的外延与信息知识上的要求,教师就要及时给学生安排相应的教辅活动,其中也就包含了技法、作品以及美学等方面的教育。通过从审美的宽泛性来进行教育,可以提高学生的视觉深度,从而增强理想上的认识,增强创造力[2]。