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通读一定量的儿童文学

2019-09-06 03:33

“要给学生一杯水,教师至少要有一桶水。”教师认知到儿童文学的作用后,通读一定量的儿童文学,并进行儿童文学的创作,最终的目的就是要上好儿童文学课,促进师生的共同成长。

本文作者:袁敬有 单位:广东省东莞市大岭山镇第二小学

(1)从阅读开始,走向快乐作文

一、提高小学语文教师儿童文学素养的意义

“读书破万卷,下笔有如神。”提高老师的儿童文学素养,不能单独靠课本中有限的儿童文学和教学参考书的指导,还要根据不同学段的要求,通读一定数量的中外儿童文学作品。总之,通过网络、《中国教育报》或专家的推荐,阅读优秀的儿童诗歌、散文、童话、小说等,使自己有一个量和质的积累,为自己的创作打下坚实的基础。

二、有效提高小学语文教师儿童文学素养的途径

儿童文学作品进入教材后,教师要适应教材的儿童文学化,特别需要加强儿童文学的修养,因为无论是确立文学教学的观念,还是采用配合儿童文学作品的教学手段或相应指导学生开展课内外文学阅读活动,都必须建立在教师具有丰厚的儿童文学修养的基础上。

3.学习专业理论,提高自身的理论水平

4.理论联系实际,上好儿童文学课,促进师生共同成长

儿童文学作品在小学语文教材中已占总篇目的80%以上,为小学语文教育提供了宝贵的教学资源,同时也影响着学生精神成长和心灵发育。因此,我们要进行符合新语文课程标准理念和精神的教学改革,就需要加强老师的儿童文学修养,从而更好地为自己、为学生服务。

(2)坚持创作,提高自己的儿童文学创作能力

1.走进儿童的真实生活,了解他们的内心世界

“近朱者赤,近墨者黑。”如果教师喜欢看书,在他的言传身教下,他的学生也会喜欢看书,而且教师还要鼓励学生将课外学到的知识运用到课内,以强化学生的阅读兴趣。小学语文的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是学生的“老大难”。要提高学生的作文水平,加强基础知识和写作技能的教学固然重要,但最根本的还是要从儿童文学的角度去培养学生的兴趣,倡导游戏作文,快乐作文,让生爱写、会写、乐写。

2.广泛阅读,读写结合,提高自身的写作能力

儿童文学是一门理论与实践、知识与技能并重的课程,高质量的实践必须依靠理论的指导,阅读了一定数量的作品后,对儿童文学作品有了感性的认识,再深入学习与儿童文学有关的教育学、心理学、文学艺术等理论知识,以理论知识为指导去具体分析鉴赏作品,从而学会运用理论知识和技能去分析把握小学语文教材中的相关内容。

2.提升小学语文教师自身文学素养的需要

1.儿童文学在小学语文中的地位

教师的儿童文学素养是否得到有效的提高,最能体现的就是在课堂的教学上。因此,教师要结合学生的实际,认真深入钻研教材,寻找适合自己和学生的教法、学法。教师儿童文学修养的建设和丰富是一个长期的过程,需要教师付出劳动、时间和精力,更需要教师情感和心灵的投入。总之,当语文教师走进儿童文学作品时,就会提升自己的语文素养和儿童文学素养,就能让语文课堂充满活力与魅力!

(2)从课本开始,走向儿童文学

据统计,儿童文学作品的各种体裁样式,如儿童小说、儿童诗歌、儿童散文、童话、寓言、科学文艺等在小学语文教材中都有体现。以人民教育出版社出版的小学语文教材为例,儿童文学作品已占总篇目的80%以上。这样的教材结构,意味着语文教育应该重视文化的熏陶、情感的浸染以及人格的和谐发展,意味着语文教师必须学习儿童文学课程,用儿童文学作品刷新自己的阅读视野。

(1)广泛阅读,为创作打下坚实的基础

古语曰:“劳于读书,逸于作文。“”读十篇不如做一篇。”提高教师的儿童文学素养最有效的途径是创作儿童文学作品,平时要培养自己的观察的能力和采集能力、感受与想象能力、思维与表达能力,以此保持阅读的兴趣和创作的热情。

儿童文学作品是儿童生活的真实反映,因此,熟悉了解儿童才能更好地学习儿童文学。而且只有了解他们的内心世界,才能更全面深刻地分析作品在内容上和形式上的儿童属性与审美属性,才能在自己不断积累素材中练就一种儿童化的表达形式和儿童思维。